如何提高初中生阅读理解能力
阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”，阅读越来越显得重要。以下是博沃小编为您整理的如何提高初中生阅读理解能力的相关内容。
提高师生对阅读的认识是前提。现行英语教学明确提出要培养学生的听、说、读、写的能力，其中读则指“阅读”。读是听，说，写的中心环节，是训练听，说，写的重要手段。阅读技能的提高对其他三种技能有着“纲举目张”的效用。对现行教材分析，我们可以清楚地看到其教学都是侧重阅读理解。
教师首先要明确阅读教学的目的，才能使教学有一个明确的方向。阅读是获取知识、认识事物、发展智力和情感的重要途径，培养阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言运用能力。而在英语的日常学习中，遇到的困难则是阅读，纵观其因，就是对“阅读”认识缺乏。
加上训练少，缺少基本的阅读技巧，使得学生的阅读水平普遍不高。教师要帮助学生认识到阅读在英语学习中的重要性，激发学生在英语学习中的阅读动机，培养其学习兴趣，鼓励学生广泛阅读，灵活运用精读、泛读和略读来加快阅读进程，提高阅读能力。
2如何提高阅读能力
教
教学生学会阅读。操作方法是：教师教读，学生仿读。教师教学生逐字、逐句地阅读，把课本读通、读懂。读通，即阅读后了解教材内容的概貌，理清教材内容的逻辑思路;读懂，即阅读后弄清教材每个术语、每个符号、每个公式、每句话的含义，理解例题解证的各个步骤或证明的各个环节。这一阶段的主要任务是让学生学会阅读，形成阅读习惯。
扶
引导学生自己阅读。具体操作方法是：教师的作用由讲转为引，教师着力于引导，而不是直接讲解。教师引导主要是通过设置阅读思考题来进行的，让学生带着疑问去阅读，这样不仅可以引导学生在重点、关键地方多分析、多思考，而且还可以帮助学生把握教材的重点，顺利通过难点。教师设置的问题要有启发性、概括性和针对性，能充分体现教材的重点和难点，形式应多样，如表格式、填空式、问答式等。
放
放手让学生自己阅读。这一阶段是“从扶到放”、“从教到学”的落脚点，学生可以基本上独立地进行学习了。它的标志是学生已经具备一定的阅读能力，已经能够进行独立阅读了，而且重要的是学生已经学会自己质疑问难，学会自己提问题。也就是说学生已经由依赖阶段进入独立阶段了，可以在教师指导下进行自学了。
3我们如何提高初中生阅读理解能力
朗读是小学阅读教学的重要目标和方式,但很多教师往往忽视朗读训练,繁琐的分析,多余的提问,占去了学生朗读课文的时间。教师可以通过指导学生结合课文所表达的情感来朗读，以读代讲，以读促情，以读促思。“书读百遍,其义自见”,对知识的理解和掌握不是教师讲出来的,而是让学生去读、去悟出来的。因此,阅读教学中要加强朗读训练，课堂上要给学生多读的机会。
学生阅读理解方法的获取，固然有其知识积累引发的思维升华之因素，但主要还是来源于教师正确的教学指导。授之于鱼不如授之予渔，教师应把教给学生阅读方法作为教学的根本出发点，充分重视对学生进行阅读方法的指导。首先，教师应围绕阶段性教学目标和要求，结合教材内容和学生情况，精心组织好各阶段的阅读教学程序。注重在教学中有的放矢地渗透阅读方法，使学生循序渐进地领悟阅读方法。
如四年级关于分段的阅读教学，着重要渗透两种基本方法：一是根据内容划分;二是根据文章表现形式划分。根据内容划分，要给学生讲请，一篇文章有数个自然段构成。自然段在内容上有内在联系的可划为一个结构段。当然，如果一个自然段独立了讲了一个意思则可以独立划成一个结构段。根据文章表现形式划分，要给学生讲明：不同形式的文章有不同的划分方法。
4怎样提高学生的阅读能力
掌握一定的自然拼音基础，是更好阅读的前提
在阅读前，应掌握一定的自然拼音基础，这和孩子读一年级时，老师教汉语拼音，是为了让孩子开始汉字阅读是一个道理。在阅读过程中，会碰到迟疑片刻才能读出，还有些完全不会读的单词，这正是学习的好时机：通过尝试着去拼读、和录音进行比对，纠正发音，达到复习巩固自然拼音。有些家长觉得孩子读得磕巴，很沮丧，其实，磕巴地阅读，就是进步。
想要阅读的好，“听”是不可或缺的
阅读的基础就是听。之所以能读懂，是因为事先能听懂。比如，Howoldareyou?这个句子，我们之所以能读懂，是因为在阅读过程中，我们把文字符号转化为声音符号读出来了，而这个声音符号是我们事先能听懂的。否则，即使懂得单独单词的意思，也会由于听力的欠缺而导致错误。这样学习起来就会很辛苦、很乏味。
阅读能力、听力、词汇量、语感、语音语调紧密结合，语言综合能力全面发展
听力的训练，应该贯穿英语学习的始终，尤其是整个小学阶段，都应该以听、说为主要任务。因此，小学生们可以看有声读物，读完了可听，听完了可读，或边听边读，直到听熟、会背，争取以后在听别的文章，碰到同样的单词或句型时，能够一听就懂。此外，听还有助于记住生词的发音，有助于形成语感。
